Tema del proyecto 1
Talleres sobre lectura y creación de cuentos en el Hogar del Niño “San Vicente de Paúl”
La
idea de este taller surge por dos razones. La primera es la necesidad de este
grupo poblacional, niños y niñas de 10 a 12 años que viven en el hogar y permanecen
bajo el cuidado de las hermanas a la espera de su adopción, de establecer
nuevas relaciones sociales con persona externas a quienes laboran en el hogar.
Por lo tanto, es pertinente plantear este proyecto para permitir a los niños y
niñas una alternativa distinta a su formación tradicional. A la vez, permitir
el desarrollo de su creatividad e imaginación a través de la lectura y
escritura de cuentos andinos.
La
segunda razón es la apertura de la institución al permitir la participación de
los realizadores en las jornadas vacacionales del Hogar. Es necesario que la Universidad
se vincule con estas instituciones para permitir un lazo entre academia y
sociedad. Así, tanto la institución como la comunidad educativa se benefician.
El Objetivo es promover la participación de
niños y niñas, de 10 a 12 años, del Hogar de Niños “San Vicente de Paúl” en la creación literaria de cuentos para
desarrollar sus habilidades lingüísticas y creatividad.
Autores:Carla Delgado, Soledad Morales, Mijail Sarzosa, Erika Soto
Tema del proyecto 2
“Lectura de cuentos andinos”
Objetivo
general
Aportar con el fortalecimiento de la construcción identitaria a partir de
la lectura de cuentos relacionados con la tradición oral de la parroquia de
Guangopolo.
Objetivos
de aprendizaje:
i) Fomentar
la integración y creatividad de los niños a partir de juegos
ii) Construirla
la identidad en los niños de guangopolos
a través de obras literarias.
iii) Desarrollar
la| capacidad de atención y escucha activa
iv) Identificar
las habilidades y destrezas con relación al desarrollo socio-comunitario
Conclusiones
y recomendaciones
En
cuanto a los objetivos del aprendizaje, se han cumplido pues se puede verificar
a lo largo de este informe que se lograron los resultados esperados para cada
apartado de la propuesta metodológica del taller.
Aún
así, el último objetivo propuesto en la planificación, que consistía en la
elaboración de un folleto que debía contener las ilustraciones realizadas por
los niños sobre uno de los cuentos leídos, no se pudo conseguir, debido a que
los padres de familia solicitaron se les entregue, a cada uno, los dibujos de
sus hijos como un recuerdo.
Se
recomienda que se profundice en el estudio de las estrategias metodológicas a
ser aplicadas en los diferentes públicos, porque en el momento de la
elaboración del proyecto se dificulta la selección de la estrategia más
adecuada. Además, es importante que los proyectos sean respaldos en nombre de
la facultad, para que los trámites de acceso a los públicos se faciliten.
Autores:
Sebastián Morales, Andrea Farfán, Lorena Herrera, Daniela Salazar
Tema del Proyecto 3
“Resignificación de la Ruta del Jaguar dentro del Quito Milenario”
El
siguiente informe de la realización del Proyecto la “Resignificación de la Ruta
del Jaguar dentro del Quito Milenario” aplicado a jóvenes soleños de la
Fundación “Sol de Primavera” que
fluctúan entre 12 a 18 años de edad.
Tuvo como objetivo reconstruir el camino prehispánico de la ciudad histórica
quiteña antecesora a la conquista inca y española. Reconstruir la “Ruta del Jaguar” desde los símbolos y la cosmovisión del antiguo territorio Kitu
Kara.
CONCLUSIONES
·
Consideramos
que la historia que se nos ha sido impuesta, es una historia que habla desde lo
oficial, es decir que nuestra historia está enmarcada desde la colonia y la
república, épocas que reafirman nuestra identidad patria o desde donde podemos
hablar de identidad.
·
La puesta en marcha del proyecto
educomunicacional logró resignificar y reconstruir la Ruta del Jaguar, los símbolos y la cosmovisión en el Quito Milenario gracias al recorrido por las
principales zonas de Centro Histórico de Quito,
con los jóvenes de la Fundación Sol de Primavera, mismo que se realizó
el día viernes 25 de julio del presente año; además de las cinco sesiones de
dos horas diarias, en jornada mañana y tarde, con un grupo de alrededor de 25
jóvenes por grupo, mismas que permitieron posicionar contenidos sobre las
cultura Kitu Kara e Incas, y los procesos de borramiento cultural.
·
Se cumplió el objetivo de trazar el mapa del
recorrido por la Ruta del Jaguar, material didáctico que fue entregado a los jóvenes de la Fundación Sol de Primavera
dentro del recorrido por el Centro Histórico, durante el día viernes 25 de
julio del presente año.
·
Se elaboró la correspondiente guía didáctica
del recorrido con el mapa del Centro Histórico de Quito, y en la parte
posterior junto con el personaje de Quitumbe se desarrolló una pequeña y
concisa descripción de los puntos sobre los cuáles se sostenía el recorrido.
·
Se trazó el mapa del recorrido con se realizó y se trazó de acuerdo a los
distintos puntos que se visitaron el día 25 de julio, apoyados con la tutoría
del docente Diego Velasco.
·
El contenido del taller se socializó durante
las cinco sesiones de dos horas que se realizaron con los jóvenes de la
fundación, a través de dinámicas lúdicas que se especifican en el cronograma de
actividades diarias.
·
Además de la distinta recopilación de material didáctico multimedia que sirvió como
elemento para la realización de las sesiones en la fundación. Socializar el conocimiento a través de
dinámicas lúdicas a lo largo del taller.
Autores:
Gabriela Gallardo, Mónica Cerón, Wilmer Armas, Verónica Enríquez
Producto educomunicacional del proyecto “Resignificación de la Ruta del Jaguar dentro del Quito Milenario”
Tema de Proyecto 4
TALLER
DE CINE DOCUMENTAL ECUATORIANO “COMO NOS VEN COMO NOS VEMOS”
El
proyecto consiste en la proyección de cine documental realizado en el país,
para que los alumnos conozcan las temáticas que maneja el documental
ecuatoriano y la expansión que experimenta este género del cine.
La
educomunicación intenta crear un clima de interacción, es por ello que se
pretendió tentativamente el día final del taller realizar una actividad
práctica, la cuál consiste en la realización de un story board o guión gráfico, el mismo que realizaron los participantes
con material que se preparó previamente y basado en las interpretaciones
tomadas en las sesiones anteriores de los documentales presentados.
CONCLUSIONES
Al
realizar un trabajo de enseñanza el o los maestros deben estar en la capacidad
de acoplar las temáticas que desea enseñar a los requerimientos y necesidades
de los alumnos.
Por
otro lado, realizar las actividades de forma lúdica, ayuda a que los alumnos y
maestros se puedan relacionar y entender de mejor manera.
Autores:
Homero Bayas, Edgar Cortez
Informe
“COMO NOS VEN COMO NOS VEMOS”
Taller de Proyecto 5
PROYECTO 5
Promover la planificación de la seguridad
barrial mediante recursos audiovisuales, teatrales y narrativos en La Floresta
Baja, para fortalecer su organización social.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
1.
Promover la
reflexión en adultos y adultos mayores sobre la importancia de la seguridad y
sus diversas formas de conseguirla
mediante la visualización y análisis de obras cinematográficas, para realizar
un análisis comparativo de realidades que
estén relacionados con la inseguridad.
2. Incentivar la prevención de hechos delictivos
mediante el recurso lúdico de la teatralización, para identificar las formas
más comunes por medio de los cuales se
perpetra los hechos delictivos.
3. Motivar la generación de contenidos
narrativos a través de producciones
literarias que contengan la temática de la delincuencia para demostrar que se
puede construir la historia fuera de la academia.
Autores:
Javier Chiliquinga, Juan Jimbo, Justine Mera,Stalin Vilatuña
La guía de seguridad fue realizada en
conjunto con los estudiantes de noveno semestre y la comunidad del barrio de la
Floresta. La guía tiene como finalidad, educar y reflexionar sobre cómo se
maneja el concepto de seguridad en el barrio.
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